去年9月1日，学校迎来了新一届初中学生，其中有一位学生很特殊。她叫小萍，初一（1）班学生，下肢瘫痪，没有知觉，靠双拐挪步。

我惊呆了——这学生该怎么办呀？为何不去特殊学校读书？为何不退学在家休息？体育课、音乐课、电脑课怎么办？中午吃饭怎么办？上厕所怎么办？

我惊叹了——这么小的孩子，就要承受这样的痛苦，就要忍受他人异样的眼光，这得需要怎样的毅力啊。

我思考着——她这么不方便，几乎动弹不了，坐下来就是一整天；一桌一椅，一个书包，就是她所有的天地。该怎么帮助她呢？

这天早晨，学生们已经在读书了，只见一辆电动三轮车飞驰到教室门口，小萍靠着双手的劲儿挪动身体，很麻利地抽身下车，双拐先前行，走上台阶。我上前想帮忙，她微笑着摇摇头。到了座位上，小萍先坐下，再放好双拐，挪好双腿，拿出作业本，开启她一天的旅程。

我被这一幕震惊了：孩子，你真棒。老师为你竖起大拇指。事后听小萍的奶奶说，小萍从小学开始，每天就是这样生活的，没有落下一节课。家里人只求她能健康长大，能有一技之长，能坚强地走下去。

可是，我的疑问又来了，这学生不能蹦啊、跳啊，该参加哪一个社团呢？跟任课教师商量，争得学生本人同意，小萍报名参加西塞山文学社。

于是，她开始了文学阅读。教师把她喜欢的书籍搬到她身边，每到活动课，教室里只剩她一个人，她就静静坐在那里津津有味地捧读，还用笔在认真地做批注。她看过的书，都留下了文字，仿佛在和书本沟通着、共舞着。

我释然了——这孩子，有伴了。

她的文章越写越好，作文《我心中偶像》得到了文学社教师的好评。

秋深了，小萍坐在窗前，望着窗外的落叶，不禁有些惆怅。科学教师反映她的作业有用过百度的迹象，英语教师反映她很多单词不会写……我走到跟前问她：“长大以后，你的理想是什么呢？”

她毫不犹豫地回答：“做一个正常人，一个能跳、能跑的正常人。”

我的心又颤抖了。我该怎么跟她说呢？该怎么把她从自卑中解救出来呢？

这天我们正好学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，诵读环节，我叫了小萍。起初，她读得很平稳，慢慢地哽咽了。

事后我让她写一篇读后感。她写得很真诚。其中有这样一句：“海伦·凯勒是不幸的，上天剥夺了她的视力和听力；海伦·凯勒又是幸运的，遇到了莎莉文这样的好老师。我不就是海伦·凯勒吗？班主任不就是莎莉文老师吗？我有听觉和视觉，还有什么理由不好好学习呢？”

看到她在文章的触动下又阳光起来了，我激动无比。课后，我发现她听课更认真了，提问也更积极了。月考成绩出来后，小萍已进入班级前5名。

从早晨深情的朗读，到课堂上精彩的发言，到课后作业工工整整的小楷……我感受到的是一种弱小者爆发的力量。每次小萍的奶奶见到我们，都会说：“这孩子知道要强。”

转眼迎来元旦，小雪花淅淅沥沥地飘落着，教室门前的蜡梅树冒出小蕾。我带着小萍来到树前，矗立观察。我想，身残志坚的小萍不正是含苞待放的蜡梅吗？