龙泉许东宝（楼主）

新教师刚进学校第一周，便要上一节起始课，一个月后又要上一节满月课，学期结束时还得上一节成长课。

学校这样做，无非是要促进新教师快速成长。但新教师成长和学生学习一样，肯定要有一个过程。违反成长规律，那也是不行的。

就拿新教师第一周的公开课来说，开课时间和其他相同学科的教师上课时间重合，其他教师自己要上课，想听都没法听。原本好端端的教研活动，只有一位教导处主任在听，就尴尬了。

这样的教研活动没有评课，流于表面，对新教师帮助不大，新教师本人也觉得没什么意思。

学校组织校本研讨活动，本是好意，该如何真正有效起来，帮助开课教师有进步，也让听课教师有收获，进而提升学校教育教学品位？

地火明夷

对于新调入教师的培养要有一个系统安排，学校教研活动也要有系统安排，如果有时间，活动有意义，教师们还是乐意参加的。

杨铁金

新教师成长要有周密安排，如新老教师结对、三年培养方案、个人成长计划等。教研组课堂问诊只是内容之一。同事互助互学活动，教师们一般都愿意参加，但组织工作很关键，要对活动涉及的人、事、地、时综合考虑，甚至每次听什么、评什么、怎样评，包括谁主持、谁发言、谁总结都要有规划。整个过程下来，让学校出新闻，教师出智慧，学生出精彩。

yhglll

个人感觉主要还是有任务驱动但激励不足的问题，就听课评课本身而言，无论是对听课教师还是对上课教师，必然是有所帮助，至少是有所触动。如何引导好这种帮助或触动，才是校领导应该思考的关键。

伊 人

要安排好校本教研活动时间。既然是活动，就要确保大家参与，怎么可能缺席？如果状态如楼主所说，不如停止活动。

赵占云

我认为不单单只有新教师，所有年轻教师都应该成长，而教师成长最离不开的就是校本教研。校本教研是教师相互学习研讨的主阵地，如果活动流于形式，是教师们的一大损失。楼主所说的新教师培养方式，很多学校都是这样，让新教师上课，其他教师进行听课点评。但新教师成长不仅仅靠上课，更重要的是听别人的课。新教师在入职后的短时间内，可能并没有那么多的教学技能和教学方式可供展示，而应该更多地去借鉴其他教师的经验来形成自己的经验。

对于校本教研，诸暨市暨南小学就有比较好的方法。开学时，每个教研组都会召开一次会议，商讨本学期的主要教研活动，制定好学习计划之后，进行合理分工，定好开课人、好文推荐人、课堂记录人、宣传负责人、主持人、拍照人。活动中，每位教师都有自己的工作，所以每次教师们都会自行调课，使活动能有序进行。

徐如松

教师成长包括内因和外因两个方面。学校安排新教师上周课、月课、学期成长课，这都是外因在起作用。教研组其他教师忙于自己的工作，只有教导处主任一人在听，是情有可原的。因为上课不是目的，课前的备课、查找资料、克服焦虑状态、撰写教案和修改教案、课后及时反思、跟进，这才是公开课的要义所在——只有内因才是成长的真正动力。

清 心

公开课时间错开一下就行，上午音体美、下午语数外，就不冲突了。

陈宝国

如果听到好课，可以学到人家的先进理念、巧妙设计、精彩语言等，收获满满；如果课上得不怎么好，出现一些问题，听课者可以诚心助人，自己则从反面引以为戒。

因此，教师应该积极参加校本教研，让一个“学”字贯穿在自己的教学生涯之中。