□本报记者 林静远

“类似摆钟等实际问题对学生而言是比较复杂的，但可以通过简单的‘单摆模型’来深入研究。把复杂问题简单化，从而发现事物本质和隐含的规律，这是研究问题的一种方式。”近日，在“物理创新思维方法”选修课上，不久前刚入选第三批国家“万人计划”教学名师的镇海中学正高级省物理特级教师黄国龙结合单摆模型建立过程对学生说。

30多年的教学生涯，黄国龙从一名普通的任课教师到物理教研组长、教务处主任、校长助理、副校长，教育教学创新一直是他的主旋律。这几年，他带领物理组教师一起构建了“科学探究”“实验探究”“设计探究”“问题探究”等多元开放创新教学模式，实施了物理教学中的“知识创新”“方法创新”“技术创新”，取得丰硕教学成果。

“抛射角为多大，投掷实心球的成绩最好？”课堂上，黄老师的这一问题，立刻引起了学生们的兴趣。他们纷纷提出各种猜想，甚至走到操场亲身体验。学生从理论和实验角度分别进行探究，创新设计了斜抛运动演示仪，最后得出了科学结论。该演示实验获得了省物理创新实验和研究性学习成果二等奖。

黄老师说：“创新并不一定是从无到有，也可以是原有基础上的拓展。对于教材中实验存在的问题和缺陷，我经常鼓励学生大胆质疑，并进行新的设计探究，这也是一种创新。”物理教材中的向心力演示仪，由于力学信号难以捕捉，实验操作性不强，且误差大。黄国龙没有直接使用，而是把它作为实验探究课题，组织学生进行了长达一个学期的探索，引导他们重新设计了实验仪器，提高了精准性。教材中的受迫震动演示仪，同样也存在误差大、操作性不强的缺陷，他又引导学生用传感器把演示仪中力学信号转化为电学信号，提高了实验精准性。

作为分管教学的副校长，黄国龙鼓励各科教师开发选修课程，同时带领物理教师开发实施了“有效策略学习”“物理创新实验研究”等多门省级精品课程。这几年，针对新高考中选课走班带来的差异教学现象，黄国龙又带领课题组成员经过4年探索，构建了物理多元开放网络课程，创建了部分物理网络课程资源，探索出了多元开放网络课程的学教方式。

说起黄国龙的授课风格，物理教师郁林富说：“课堂上，黄老师作风严谨，但平易近人。”他经常和学生讨论疑难问题，当学生以充足的理由说服他时，他常说：“你们比老师强，长江后浪推前浪呀。”就是这样一种科学、民主、平等的学教方式，极大地激发了学生学习物理的兴趣。

黄国龙觉得，教育中教师不仅要激发学生创新精神，更要尊重的学生多元选择，促进学生个性和谐发展。为此，他因材施教，针对不同学生的不同特长，为他们规划不同的发展道路。学生涂植鹏不擅长物理竞赛，但经常会冒出一些新奇想法，喜欢捣鼓一些小制作、小发明。黄国龙就以课题研究的形式，引导涂植鹏走上创客之路。在他的指导下，涂植鹏完成了“惯性离心力下流体共振现象的实验探究”等一系列研究课题。

一路走来，黄国龙且行且思考。近年来，他主持参加了13项国家、省、市课题的研究，其中1项成果荣获首届国家基础教育教学成果二等奖，8项研究成果分获全国及省市一、二等奖；在各级各类核心刊物上发表论文100多篇，出版主编物理教学成果专著13部。