□杭州市滨文小学 赵国香
小学低段的课文中有很多科学童话故事，这些故事融知识性和趣味性为一体，通过丰富的想象和夸张的语言来呈现内容，符合低年级学生对未知世界的认知。低年级学生生活阅历浅，他们的想象还停留在最初级的复制和最简单的再现层面，思维以形象思维为主，教学中应充分利用他们已有的生活经验、熟识的语言。在科学童话的教学中，教师应以儿童喜闻乐见的形式，创设直观、有趣的情境展开教学。那么，教学中怎样把科学童话的科学性和语文性有效地统一，笔者以《雾在哪里》为例进行阐述。
一、以字词教学为重
作为第一学段的课文，科学童话承载着本学段语文教学的目标——识字写字，积累词语。科学童话中有许多与科学知识、生活常识有关的词语。教学时，可以利用教材中的插图，把认识事物与识字教学结合起来。
《雾在哪里》中有一个词语“海岸”，“岸”是本课要认识和书写的生字。教师在教学时可以用一张海滨图片帮助学生直观理解“海岸”，在此基础上，再采用字源识字法：结合图片帮助学生理解水边高起的地方就像一个“小山包”，古人在造字的时候就在“岸”字的上面加了个“山”。同时，教师还可以进一步加深孩子的认知：“海旁边高起的地方叫‘海岸’，那么江旁边高起的地方就叫做——‘江岸’，湖旁边高起的地方就叫做——‘湖岸’。”
这一教学过程中，“岸”这一生字反复出现，使学生在不同的词语中识记，并积累词串“海岸、江岸、湖岸”。识记词语和字源识字方法的使用，既帮助学生学习了字词，又增强了识字的趣味性。
二、以句子教学为线
低年级教师在教学中常会忽视句子的教学。事实上，特别是进入二年级，学生尤其需要“句”的训练，以便跟中段年级“段”的教学相衔接。科学童话结构严谨，句与句之间逻辑严密，教学中可充分发掘句子教学资源，从单句到复句，从一句话到句群，帮助学生建立起“句子”的概念。
《雾在哪里》课后有一道练习：朗读课文，读好雾说话时的语气。在教学时我让学生先自己划一划雾说的话。在学生找到第一处后，我问：“雾说的话有个标志，我们只要找到这个标志，就能帮助我们很快找到雾说的话了。是哪个标志？”由此使学生明白了双引号里面是雾说的话。在指导朗读时，则带领他们了解雾的情绪及相应的朗读语气，使学生体会句号和问号所代表的不同语气。
这一环节先让学生寻找信息，而后很好地实现了低年级学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的目标。这几个句子，也正像是一条线，把课文主要内容串了起来。
三、以阅读能力为靶
字词教学的最终目标是培养阅读能力，而不同的文体培养对阅读能力的要求各不相同：叙事性的文章重在要求了解事件梗概，体会人物、环境、细节等描写的作用；说明性文章培养学生收集、整合、处理信息的能力，体会说明文用词的准确、严谨和科学性。
科学童话形象夸张、想象丰富，富有童趣，适合低年级学生阅读。《雾在哪里》一课中，找出这五处雾说的话后，我让学生在句子中圈一圈雾把哪些东西藏起来了，并有意引导他们认识到雾把这些东西藏起来是有先后顺序的。
在这一过程中，也会有一些小插曲，比如，大部分学生找到了很多东西：城市、房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫、海水、船只、蓝色的远方。这时，教师可以提问学生：“有同学圈出了‘房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫’，你觉得合理吗？”理解能力强的学生就举手发言了：“‘房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫’都是在城市里的，城市里除了‘房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫’，还有其他东西，所以只要圈‘城市’就够了。”受这一思维启发，再去读课文第三段，学生就理解“海水、船只、蓝色的远方”都是在大海上的，同样只要圈“大海”就够了。
接着，笔者再引导学生们看着板书，用上“先、然后、接着、最后”等关联词说说课文的主要意思：课文先写雾把大海藏起来了，然后写雾把天空连同太阳藏起来了，接着写雾把海岸和城市藏起来了，最后写雾把自己藏起来了。
在这一过程中，多数学生的思维在一开始是混沌的，但在教师的引导和理解能力强的学生带领下，大部分同学的思维渐渐明晰起来。在一次次尝试、一次次的思维碰撞中，学生的理解能力提升了，理解词语时的敏感度加强了。同时，通过课堂上教师的梳理，课文的主要意思也已经清晰地展现在学生面前。
四、以生活实践为源
科学童话课文的学习，往往需要借助一些学生在生活中累积的经验，并需要教师帮助学生将这些模糊的经验转换为科学认识。之后，再帮助他们将学到的科学知识经过实践体验能转化为语用能力，使学生在生活实践中再识字、阅读、表达。
如我在《雾在哪里》第三自然段 “雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”这一句的教学中，邀请去过海边旅游的学生，分享起雾时那种看不清远方的感受，“雾把大海藏了起来。无论是椰子树、游乐场，还是海面飞翔的海鸥，都看不见了。雾把大海藏了起来。无论是贝壳、海浪，还是远处的沙滩，都看不见了……”借助身边同学的描述，帮助大家加深对课文中这一句话、这一现象的认识。
在理解课文的基础上，我还尝试做一些课外的补充：如雾是怎样产生、怎么消失的；如生活中其他的起雾现象，高山上云雾缭绕、冬天洗澡浴室里也会产生雾、眼镜片遇到热饭热菜模糊了等。以此加深学生的理解。
五、结论
科学童话常常借助生动的形象、童趣的语言、清晰的表达来说明科学知识，教学中我们要摆正科学童话姓“语”的主旨，在学习中识记生字、积累语言，提升语文能力，做到科学性和语文性的统一。
