□本报记者 叶青云

12月7日，在杭州市上城区中小学（幼儿）戏剧节开幕式上，凝聚着杭州天地实验小学教师心血的《玩转童话·教育戏剧创意教程》举行了新书首发仪式。“这是国内第一本将‘童话阅读’与‘教育戏剧’创意融合的教程，是一本一线教师打开即懂、拿来可用的教育戏剧课程指南。”该书的主编、天地实验小学校长、特级教师王雷英介绍说。

该教程分低、中、高3个学段编写，分为“童话阅览”“戏剧宝藏”“戏剧活动”3个板块。全书收录了《木偶奇遇记》《大闹天宫》《青鸟》等12个经典中西方童话故事及由其改编的童话剧，以及与之匹配的丰富的菜单式戏剧体验活动。王雷英说，以前市场上能接触到的戏剧教程，多是讲身体游戏方面的，而这一本教程，除了讲表演之外，还加入了服装、化妆、道具、舞台设计、剧本创编等元素，填补了“大戏剧”概念下的空白。

这本教程的出炉，离不开该校已经持续开展了3年多的有关教育戏剧的课程建设。用该校师生的话说，这3年，全校师生是在不断的“入戏”和“出戏”中度过的。

“教育戏剧是综合的美育，也是‘全人’的教育。”谈起设置戏剧课程的初衷，王雷英这样说，“戏剧教育的综合特质正配合了多元智能的开发，包括语言、逻辑、自然探索、肢体、空间、音乐、人际关系、内省等要素。”2014年9月，天地实验小学的学生们迎来了属于他们的戏剧课程，但戏剧并不只是某一门课，而是方方面面地渗透到该校的各学科课程和社团活动之中。

新开一门课程，师资总是最先遇到的问题，教师们都不是戏剧专业出身的，怎么办？王雷英和她的团队通过聘请专家来校讲课、外出观摩考察、每周上公开课集体研课等多种方式，展开学习。在王雷英看来，教师要上好戏剧课程，首先自己要变成“有戏”的人。“戏剧课程不是那么高大上的，不专业也没问题，教师们只要从与戏剧相关的那么多元素中，找到自己最擅长的部分作为突破口，上手就没有那么难了。”王雷英说，比如语文教师擅长编剧，音乐教师擅长配乐，美术教师擅长舞美，各科完全可以联合起来，完成一次全学科融合的戏剧课程目标。

在王雷英的倡导下，学校开辟了“创意阅读与教育戏剧”的工作室，如今在这个工作室下面，又开设出童话剧、课本剧、音乐剧和偶剧4个工作坊。这些工作坊成了全校教师学习的共同体，既为教师队伍的戏剧素质整体提高提供了平台，又为该校学生叩开了戏剧学习之门。

该校有专门的戏剧课程，也有与戏剧相关的体验式课程。前者由戏剧专业教师统一授课，低段学生每个人都要参与，每周1课时；后者则包括编剧、舞美、表演、欣赏、化妆5类，实行全校学生打通混龄走班，每一分类下还会根据内容方向和程度深浅开出不同的班，可供学生自由选择、分层走班。

记者走进天地实验小学的课堂，看到音乐教师张瑛琦正在给一年级的学生上“绘本剧场”。课堂上，两个学生一个扮演母鸡，一个扮演狐狸，全程只有动作表演，没有台词，张瑛琦就站在一边给他们配旁白。这是一个脱胎于经典绘本《母鸡萝丝去散步》的戏剧表演。“针对刚开始接触戏剧的低段学生特点，我们一般是通过让他们观看动画片后模仿角色的方式，帮助他们更加容易地接纳戏剧课程，进而产生对戏剧的兴趣。”张瑛琦说，在戏剧课程中，找到契合孩子学习的内容和适合孩子学习的方式非常重要。

在经典绘本以外，课文也是戏剧课程很重要的剧本来源。语文教师朱旭艳就在五年级的课堂上给学生来了一次“编剧的诞生”。《半截蜡烛》是小学语文教材中唯一一篇以剧本的形式呈现的课文，朱旭艳抓住这个机会，鼓励学生按照这个样式把课文《晏子使楚》改写成剧本。“各小组展演的剧本脑洞大开，有古风文言文的，有穿越的，还有以现代人生活说话方式表现的。”朱旭艳说，“学生编得好不好或者演得好不好，这不重要，重要的是在此过程中他们增长的能力，包括文本解读、展示和表达自己、协调人际关系等各种方面的能力。”

“所有戏剧的方法，都是为了成就一个人。教育戏剧，让教师看到了体验式教学的更多可能性；让孩子学会表达自我、认识和感知世界，走向一条深度的基于生命体验的‘用整个身体来学习’之路。”王雷英说。