——杭州市上城区开展“校园070（零欺凌）主题教育戏剧深化行动”
□本报记者 沈静娴
通讯员 周志君 /文 张 皓/摄
“最近的这些日子里，我只能说我被关在一个满是野兽的大笼子里。 里面有很多狂暴、危险的野兽，那里没有遮挡，可是我怎么也逃不出去。
……
我感觉自己在一个偌大的房间里，尖叫、大笑、回答问题……我多想加入他们，但感觉有人堵住我的嘴，这个人叫林伟。
……”
一名学生朗诵着杭州市上城区青少年活动中心研究员周志君在前不久收到的一位教师寄给她的信，这封信的主人是一名学生。
台上，学生们根据自己的理解演绎信上的故事；台下，杭州天地实验小学的师生代表、杭州市上城区“1+6+X”社会助力团体代表以及省内外中小幼骨干教师代表近200人，抻着脖子，专注地看着，时不时被台上的表演逗得发出笑声。
9月11日，杭州市上城区教育局主办的070（零欺凌）行动之校园故事教育戏剧公开课观摩活动暨区教育局、区检察院“防治校园欺凌”合作签约仪式，在天地实验小学礼堂里举行。师生们展示了一堂“070校园故事教育戏剧公开课——《成长之旅》”。
让学生从“围观”走进事件 这场公开课的指导教师是浙江大学公众史学研究中心青少年核心素养研究室副主任张彬，他用旁白的方式，向大家介绍了此次戏剧的表演形式以及人物性格特点的塑造，情节的推进与矛盾冲突，让在场的师生对“创造性戏剧”有了大概的了解。
来自3个年级的11名学生在示范教师王天阳的指导下分为4组，即兴表演，将自己理解的人物特点用肢体语言演绎出来，为观众展示了来源于身边的校园欺凌故事。随着情节的发展，学生塑造的人物性格鲜明，之间的关系相互交错。除了笑声和掌声，不少师生还时不时地小声交流。
“我在资料里看到他是真正地想要交一个朋友，可能方式不对。但他其实是一个好人，只是在‘演’一个坏人。”
“他爸爸妈妈一直教他如何讨好老师，我觉得这种不是以自己的实力来获取想要的东西的做法是不对的，我要和他谈谈。”
……
“我知道了他家庭有问题，总是感到自卑、不自信。我想告诉他，不要被这些不好的事物影响，要勇敢地做自己！”
在课堂的末尾，学生们讲述了自己对人物的认识，全场掌声雷动。
王天阳表示，学生们的表现超乎自己的预期。“虽然整个过程中某些方面没有达到预想的那么完美，但他们都学会了思考，也学会了替他人考虑。”他坦言作为一名戏剧专业课教师，此前虽然接触了不少校园题材，但以校园欺凌为主题来开展课程还是第一次。“戏剧教育是以一种更为直观的手段，让学生在课堂上实施、参与到事件中来，以角色扮演的形式来体验不同的人生。”王天阳说，有小朋友这次“当”了一回坏孩子，心理上、行为上会更有想法，学生们通过这样的角色扮演，以后再遇到类似事情的时候能够更从容地应对。“对学生的成长有很大的助益。”
校园欺凌不是“校园”的问题
“对学生来说，同伴的行为对他的‘教育’影响是非常大的。”浙江省德育特级教师韩似萍指出，学生在学习成长过程中记住的不是成年人说了什么、做了什么，而是他们同伴的行为。“在整堂课中都是学生和他的同伴在说话、表达，让学生认识到应该怎么做。我们可以看到，学生们在整堂课里慢慢地思考、成长。”她表示，这节公开课给教师们最大的启发应该是千万不要漠视学生成长过程中同伴的力量，不要将教育这项工作都归责于成年人。教师的说教和规划对学生而言是一个认知性的记忆，而不是行为需要。“学生对问题的认识并不是老师公布的正确答案，而是在同伴的信息反馈当中逐步认识到的。”韩似萍建议，教师要经常利用学生同伴的资源就问题或现象展开讨论。
张彬介绍，即兴表演的教育戏剧方式，让学生变被动接受为主动思考，启发大家反思剧中不同角色的行为，意识到这种行为带给别人的伤害，分析背后原因，探寻正确的解决办法，形成自己对待欺凌的态度。“在之前的一堂课上，有着相似行为的学生在戏剧结束后找到我，说自己终于明白了为什么班上的同学不喜欢自己。我觉得，这堂课就是很成功了。”
“我们要清楚一个认知，校园欺凌其实并不是校园的问题。”韩似萍认为，“校园欺凌”其实是儿童的一个行为模式，它不仅仅只是学校的问题，而是一个社会性问题。“在别的地方孩子和成年人在一起，所以他的行为可能并没有那么突出。但到了校园里，同学的行为就会影响他对事物的思考方式和处理行为。”她指出，当发现校园欺凌的行为时，教师应当先搞清楚是不是这个学生的教育出了问题。她与师生们分享了她经历的两个小故事，表明学生的早期行为模式的建构是其行为的主要导因。因此，教师与家长也应当关注到学生的早期家庭教育问题，因势利导。
这堂公开课是上城“070行动”的一个创新实践展示。“它延续前期‘五个一’的成功方法，以简明、实效、有特点、可操作为原则开展新的‘校园070主题教育戏剧深化行动’。”周志君介绍，该行动方案分为“三个一”递进：一次070教育戏剧观摩，让全区中小学相关负责教师观摩到如何运用“教育剧场”来深化零欺凌教育目标；一场070体验式戏剧实践，全区中小学能够通过一个创作周期，鼓励学校创建出“校园零欺凌特色戏剧校本”参与全区的零欺凌体验式教育戏剧大赛；一个070创造性教育戏剧联盟，将学校的070教育成果应用到社会和家庭教育。
