□浙江省教育行政干部培训中心

李更生

铁匠是在铁铺里学会了打铁，调酒师是在酒坊里学会了调酒，药剂师也是在药房里学会了配制药……工作坊、工作室可谓是现代企业培训的源头。同样，一个教师是在教室里学会怎样当一个好教师。实践现场是各行各业职业人成长发展最好的舞台。当然，如果各行各业的优秀工作者在实践现场把他们在工作中获得技艺、经验和心得在实践的过程中传授给其他同行者，或是弟子，那自然是一种成人学习和培训最好、也是最有效的方式了。工作室、工作坊便是基于这种机制而产生的。

一项对美国籍诺贝尔奖获得者的调查得出这样的结论，获奖人往往在比较年轻的时候不惜花费很大力气设法跟随那些被他们认为是领域中最优秀的人物去工作，而且“杰出的科学家似乎涌向有其他杰出科学家在那儿工作的少数几个地方”。那些最优秀的人物工作的场所便是年轻人或其他同行者学习、成长、发展最好的“场”。这种“场”既是优秀人物展示其才华、技艺最好的舞台，也是学习者学习、熏陶、成长、发展最好的平台。人有什么样的平台，就会有什么样的人生。很多时候，一个人在成长历程中所获得的空间和平台对于其成长和发展至关重要。基于此，《国家中长期科技人才发展规划（2010—2020年）》已经明确，在未来10年内，中国将重点建设100个以杰出科学家及其研究团队为中心、具有世界一流研究水平的科学家工作室。大国工匠、科学家出自工作室，同样，教育领域优秀人物在工作中所形成的“场”——名师工作室，对未来优秀教师的成长与发展也是至关重要的。其目的，不仅在于为名师搭建一个展示其教育思想、办学理念、经验智慧以及风采的舞台，更为重要的是，凝聚和引领更多的年轻好教师一起成长、一同走向卓越。这也是当今中国各地各级教育主管部门以及教育培训机构纷纷为地方名师建立工作站、工作室的意义和价值之所在。

情境学习理论是当下成人学习的重要的理论基础之一。情境学习是让·莱夫和爱丁纳·温格在《情境学习：合法的边缘性参与》中提出的。他们对学习本质的理解提出了这样几个观点：学习的本质就是对话、参与，学习的快乐就是走向对话；学习是个体参与真实情境与实践,与他人及环境相互作用的过程；学习是培养参与实践活动能力、提高社会化水平的过程；学习是一种文化适应及获得特定实践共同体成员身份的过程。名师名校长工作室的学习和研修形式能够很好地体现这种学习的本质。因为，工作室就是一个研修共同体，研修就是实现一种对话。而工作室的研修是基于问题而学习，始终是人人参与的，而研修共同体的价值创造是可以分享的。

教师研修共同体是教师基于现实或虚拟的问题与主题开展实践研修活动而构建起来的一种个体学习与实践的联合体。其基本特征是强调共同信念和愿景，各个成员分享见解与信息，相互协作、承担责任、实现问题研究、共同成长等多方面的合作性活动，创建名师工作室的实质就是构建教师研修共同体。基于名师工作室的学习，就是让教师走进教育现场，围绕真实情境中的主题(问题)构建一个研修共同体，然后在研修共同体中进行对话、交流、分享和研讨。在研修共同体中，教师、校长可以实现三维对话——与自己对话、与同行对话、与导师（专家）对话。

学习不仅是为了促进学习者的成长，也是为了解决实践生活中的问题。即在工作中学习，在学习中工作。名师工作室倡导的核心价值观就是——相互尊重、平等合作、人人参与。参与的方式在于行动，学员在解决问题行动中学习、成长……因此，合作、交流、研讨、辩论、展示、分享是共同体研修中最重要的关键词。知识、经验和智慧分享的过程还是一个展示主我、发现客我的过程。分享是一种展示，也是一种评价；分享是一种收获，也是一种生产；分享是一种态度，也是一种思维。