编者按：教育部将每年的5月20日至6月20日定为全国学前教育宣传月。本报今起推出《游戏点亮快乐童年》栏目，反映我省各地幼儿园在游戏课程化中的生动实践，敬请关注。

“安吉游戏”为孩子松绑

□本报记者 于 佳

前不久，美国加州希亚拉山学院教授玛莉安纳·克磊西卡来到安吉进行学术考察。惊叹于当地孩子在游戏中的自由表达，今年88岁的她萌生了一个想法，要让美国的幼儿也能享受到“安吉游戏”课程的爱、冒险、喜悦、投入和反思。继美国威斯康星州麦迪逊市在2016年成立了首家中国以外的“安吉游戏”幼儿园后，如今“安吉游戏”不仅享誉全国，也正逐渐成为欧美幼教界的一个流行词。

个中的变化，16年前一定不会想到。

带领孩子们学拼音、算加减题……安吉县教育局基教科程学琴回忆说，那时发现孩子们脸上的目光是呆滞的，甚至是不耐烦的。“我们的教育是不是真的适合孩子？能不能放手让孩子去玩呢？”也是从2000年起，安吉开始尝试把游戏权利还给孩子的“安吉游戏”教育改革。

放手让孩子去玩，第一步要求教师“闭上嘴，管住手，睁大眼睛观察，竖起耳朵倾听”，“你从游戏中看到了什么”。这一步让教师发现了了不起的儿童，建立了全新的儿童观。教师们在孩子身上发现了惊人的改变，最明显的改变就是孩子们更加快乐、自信。当教师能够越来越多地讲出孩子的游戏故事，并兴奋地夸赞孩子能干时，似乎形成了一种“反作用力”，促使孩子们在玩中学习。

当教师的游戏意识逐渐被唤醒，他们开始不断利用自然素材因地制宜地开发游戏玩具、设计游戏。程学琴说，安吉县内的幼儿园教师大多没有高学历，也没有使用统一编写的幼儿园教材。教师们把生活中的点滴机会积累成宝贵的课程资源，慢慢地学会开发课程、整合课程以及生成教学等。

正是师生们的转变，坚定了当地政府支持“安吉游戏”教育改革的决心。从2010年开始，安吉县通过乡镇、教育局“双渠道”补助的方式，累计投入经费2500余万元，完成了农村幼儿园的游戏场地改造和游戏材料的配备、更新。2014年起，县政府每年投入200万元专项经费，并列入三年行动计划重大工程，用于“安吉游戏”的实践研究，并将其列入幼儿园发展性评价，占基础性指标分值的50%，有效保障了“安吉游戏”课程的落实和普及。

把游戏权利还给孩子，最难的还是教师育人观念的转变，让他们自觉地放弃“假玩”和“死教”。为此，早在2010年，安吉便建立了金字塔型的教师培训机制。塔尖是20人“安吉游戏”研究小组，负责标准等的制定；塔身是70人的研修班，他们大多为各幼儿园的园长或副园长；塔基则是针对一线教师的90学时课程普及培训以及针对新教师的入门培训。

“刚到幼儿园工作时，如果在课堂上出现了爱问为什么或不那么循规蹈矩的孩子，我会认为这是捣乱分子，有时选择屏蔽，有时会严厉制止。”昌硕幼儿园教师丁晓燕说，经过10年的历练，如今她越来越觉得学会放手的重要性，教师是孩子游戏的观察者与支持者。“有位小朋友不小心打翻了墨水，这时教师该怎么做？”安吉实验幼儿园青年教师周婷婷说，“安吉游戏”课程培训就是从这些生成的教育细节中入手，教会他们怎么在游戏中与孩子相处。

如今，从县城到乡村，随意走进安吉县的任何一所幼儿园，你可能见不到奢华的装修与“精美绝伦”的大型玩具，但会发现有许多孩子们感兴趣的玩意儿。这些东西在他们的手上能变成机器人、哈巴狗、坦克等各种玩具。即使一张简简单单的纱网，也会被孩子们组装成野战棚、跳跳床等。为了方便孩子们随时进入沙场玩，一些幼儿园甚至准备了一排雨靴和雨衣。

中国学前教育研究会副理事长、著名幼儿游戏研究专家华爱华教授评价说，在“安吉游戏”中，不仅验证了游戏与儿童发展的关系，更发现了幼儿游戏对教师成长的意义。在考察了“安吉游戏”后，国家基础教育课程改革专家组成员、儿童心理发展与教育专家、华东师范大学教授李季湄说，安吉幼教已经成为中国幼教改革的一面旗帜，安吉“以游戏为基本活动”的探索代表了中国幼教改革与发展的方向。