□本报记者 李 平

叶华是松阳县竹源乡中心小学教师。作为我省首批培养的农村小学全科教师中的一员，自从去年9月踏上工作岗位以来，她不仅任教三年级的语文、五年级的英语，兼任五年级的美术，同时还担任一个班的班主任，充分发挥了全科教师“一专多能”的优势，得到了校长和师生的一致好评。

小学全科教师的培养，是我省教育体制改革的试点项目之一。2012年，杭州师范大学面向松阳、遂昌两县招收了首届30名定向培养的农村小学全科教师。叶华和其他29名全科教师在入学前就分别与两地教育局签订了定向就业协议，毕业后由教育局统一调配到农村小学任教，服务期为6年。

丽水市教育局人事处处长王伟平介绍，近年来，松阳、遂昌的不少农村小学出现了自然小班化现象，在校学生数比较少。而按照相关规定,小学阶段生师比城市为19∶1、县镇为21∶1、农村为23∶1；对照这个标准之下，当地音乐、美术等专业教师数量明显不足，而首批小学全科教师充实进教师队伍后，让这一窘境得到了缓解。

读大学时，30名全科教师被安排在同一个班级上课，男生7名，女生23名。与别的大学生不同的是，他们从入学之初，就有着明确的职业方向。“我们全都来自丽水，都是为了一个共同的目标——大学毕业后回到家乡做一名乡村教师。”遂昌县湖山乡中心小学教师李逸颖说：“从小我的志向就是当老师，一想到毕业后要为家乡的孩子们提供优质的教育教学，读书时就一刻也不敢松懈。”

根据杭师大的培养方案，全科教师毕业后每人至少要能胜任4门科目的教学，文科生必修的是语文、思想品德、英语、艺术；理科生必修的是数学、科学、信息技术、英语、美术；而体育是所有人的必修课。

和普通的师范生相比，他们的学习任务更重：大一上通识课程，大二开始分文、理科，所有课程的教学都是“专业课+教学实践”同时进行。除了文化课，还要系统地学习舞蹈、声乐、书法、美术、武术等艺体课。

在正式上岗前，松阳、遂昌两地教育局还安排他们去农村小学进行至少两周的集中培训，对当地的生情、学情有了更为详细的了解。“和城里孩子相比，农村孩子基础相对薄弱一些，所以课不能推得太快，而且留守儿童比较多，需要教师付出更多的耐心和爱心。”叶华说，通过培训她和同伴们做好了更为充分的心理准备。

学成归来的全科教师成了“香饽饽”。松阳的15名全科教师分别被该县12所农村小学“抢走”。而在遂昌，遂昌县民族中学去年一下子“要”到了其中的3人，半年下来，个个表现出色，所带班级的学生成绩在十几个班级中名列前茅。

（下转第2版）

丽水：全科教师成“香饽饽”