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当天上午，在城东小学的三楼会议室，前来学习的教师提出了教学过程中的不少难题，如：“听说课以听说为主，如何让学生听？”“如何设计热身环节，避免形同虚设？”“读写课最后变成了朗读和表演课，写往往放在了课后，怎么处理读和写？”在听了郑文的现场解答后，桐村小学教师徐萍感慨：“原来听说课和读写课是这样教学的，让我豁然开朗。”徐塘小学教师祝意说：“郑老师结合教学案例的解说，为我今后的教学指明了方向，也收获了不少实际可行的教学处理操作。”

此次送教除针对学科教学的专业指导和教学衔接的解读展示外，还有对学校管理建设方面的指导。在这方面，省教研室教研员李荆特别强调：“结合学校自身情况，再加以引领才更加有效。”

天地外国语学校教科室主任郑腾雁分管学校的课程建设。这些年学校依赖于教师个人开发的拓展性课程，整个体系下有四五十门，却多而不精。这次，她带着学校自编的拓展性课程纲要前来“问诊”。“可以尝试从原先的课程当中评选出一批学生感兴趣、生命力强的精品课程，配合校本研修，把这些课先做实做细。”省教研室课程部主任钱万军的这番点拨，让郑腾雁恍然大悟，以师为本的课程设置不可取，应该从学生的角度挖掘更多课程背后的东西。

而在“学校课程建设漫谈”现场，更有一批像华埠镇中心小学那样的学校，东拼西凑搭起来的拓展性课程，不成体系又缺乏长远规划。从共性问题解答到个别针对性指导，从选修课程开发的思路与方法到拓展性课程的深度建设，让与会的20位学校课程建设分管主任高兴的是，带着“处方”回去，对症下药，接下来的方向更明确了。

在开化县教育局研训中心主任程明祥看来，此次“课改先锋”送教活动，无疑是一次饕餮盛宴。他说：“开化地处浙西山区，不少老师教育理念过时、视野封闭。而省教研室的36位特级教师根据我们所需，提供高屋建瓴的指导、接地气的培训，2000多名老师受益，为他们更新了理念，打开了视野，提升了格局。”

记者了解到，“课改先锋”送教活动，是由省、市、县三级教研机构共同联动实施。为切实服务基层解决实际问题，此次省教研室在传经送宝的同时，还深入听取了衢州各县（市、区）教研工作的亮点与困惑。柯城区、衢江区、常山县三地教研室负责人表示，在研究解决教研员年龄结构偏大及成长转型等问题上存在一定困难。而在现场交流过程中，开化县50岁以下的教研员需要每学期到校至少上4堂课的举措，为避免教研与教学脱节提供了借鉴。

“城乡教育存在剪刀差现象，我们一定要努力回答好‘如何通过教研托底衢州教育’这个问题。”衢州市教育局教研室主任蒋维云在感慨教师队伍建设任重道远的同时，特别道出了希望省教研专家能够多莅临指导，全面帮助衢州乡村地区教育振兴的心声。

“守初心，担使命。我们的教研队伍是‘智囊机构’，向上要为政府决策服务，向下要为师生服务。只有在政策转化、专业引领、教研方式创新上为教师赋能，不断提升自身素质，才能让教研走得更科学、更清廉、更有力量。”任学宝说。