□长兴县洪桥镇中心小学 谢和陶

教学中我发现小学低年级学生在教师带领下完成的作业质量高，而单独做作业则有些困难。有时面批时，教师帮他读一遍，学生就会做。这是为什么呢？原因很简单，孩子们不会读题。

小学低年级的学生由于年纪太小，识字不多，知识掌握和理解能力都有很大的局限性。因此，在学习数学的过程中通常要家长和老师来帮助理解题目的含义。长期下来，会让孩子形成一定的依赖性。到了中、高年级，虽然学生认识的字已经可以让他清楚地理解题目的含义，但是学生没有养成自己读题的好习惯，导致经常性失分。所以从小培养孩子自己读题的习惯显得极为重要。

那么在日常的教学和辅导中，怎样培养学生自觉的读题习惯呢？通过研究，我总结了以下几点方法。

一、放慢节奏，创造机会

刚入学的一年级小朋友，识字量很少，最开始的时候由教师或家长为其读题，这在一定程度上会助长小学生的依赖思想。但在时间允许的情况下，可以通过让学生把题目复述一遍等方式来加深对题意的体会。

低年级的很多题目都以图片的形式出现，家长或教师可以让孩子看图说话，先粗浅地理解题意，当拼音教学告一段落后，就应该将读题的权利交还给孩子。要是数学题目里没有拼音，教师和家长可以把拼音写上。虽然开始会比较麻烦，但前期自己的“小麻烦”能解决今后孩子的很多麻烦。

另外，有时候孩子读题速度会很慢或拼读出声，很多家长和教师会缺少耐心，觉得还是自己读快一点，从而越俎代庖，一包到底。教师对学生不认识的字应加上拼音，让学生自己读出字词，并引导他们理解题意。这一点语文教师会比较注意，而大多数的数学教师往往会忽视这些，这对培养学生读题能力是很不利的。

对二年级的学生，教师更应该放手让他们独立读题，学会分析题目并解决问题。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生自己读的一定要让他们独自完成。让学生学会抓重点词，逐步养成认真读题的习惯。

二、立足课堂，激发兴趣

要让学生喜欢数学课，首先要让他们喜欢数学书。只有学生喜欢了数学书，才会有打开数学书的欲望。每一次开学，我都会在第一节数学课上让学生先学会看目录，从目录里看看这个学期的内容哪一些是他们感兴趣的，哪些是不太喜欢的，准备怎样去学，怎样去和数学书做朋友？然后，充分运用课本里的情境图进行教学。情境图很多都是孩子喜闻乐见的游乐园等场景，教师可以根据低年级学生的年龄特点，借图帮他们理解题意。此外，我们不妨采用多种形式，变换方式来刺激学生读题。比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个；再比如“开火车”读题、分角色比赛读等这些都是小朋友喜欢的形式，可应用到读题中来。

三、独立思考，掌握方法

读准题意是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。低年级学生还没有真正掌握读题方法，这就要求教师在课堂上多加训练，在集体齐读的基础上还要有意识地培养学生独立思考的能力。

认真看，仔细想，读准题目是理解题意最基本的要求。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，对手上的题常一扫而过，然后就凭想象动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。

为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

四、拓展延伸，提高能力

正确领会题目意思，需要学生对题目进行正确、全面的观察。低年级题目大多是以图文结合的形式呈现在学生面前的，在一些情境中，学生会去观察与题无关的信息如白云、蓝天等，这时候教师要引导学生去注意主要信息。

在课堂上，教师的语言应简练明确，尽量把学生的注意力引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，然后再读题，寻找有用的数学信息来解决实际问题。

最后，教师应加强家校联系，与家长协力培养学生认真读题的习惯。给学生布置必须读题做的练习时，教师要在家长会或是平时的交流中，提醒家长督促孩子认真读题，明白孩子独立做作业的重要性。