□龙泉市东升教育集团 卓丽华
著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师扮演的是传道、授业、解惑的角色。教师在给学生传授知识的同时，也要对他们进行思想品德教育。在教育教学过程中，教师如果能恰当地运用好评价语言，那么，教育教学就如添加了催化剂，达到事半功倍的效果。
一、机智巧妙的评价拓宽思维
学习目标是在学习过程中完成的，教师在关注学生学习行为的同时，要适时调整教学的内容和方法。机智巧妙的评价能优化学生的学习过程，切实提高学生的学习效率。
案例：
学习了古诗《江雪》后，一位学生提出疑问：“这么冷的天，老翁为什么还要去钓鱼？”
两位教师分别做了这样的回答：
片断一：
生：那是因为老翁爱吃鱼。
生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。
师：嗯，有些道理。大家明白了吗？
学生若有所思，好像懂了。
片断二：
生：那是因为老翁爱吃鱼。
生：我认为是老翁家里穷，没什么吃的了。
师：同学们，或许老翁家里真的很穷，但是他一定要靠钓鱼充饥吗？他真的是在钓鱼吗？
生：不是。
师：那他是在干什么呢？
生：老翁在欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景。
生：在告诉人们他非常坚强，你瞧，他能在冰天雪地、寒风凛冽的环境下钓鱼。
生：在告诉人们他非常孤独。
生：老师刚才介绍柳宗元是一个革新派，但由于革新失败，被贬到离家很远的地方去做官。我想柳宗元是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落、难过。再者，离家很久了，想亲人又不能即刻团聚，因此感到孤独。看得出他是一个坚强的人、孤傲的人。
师：啊，多精彩的发现，多有人情味的领悟！
当学生提出“这么冷的天，老翁为什么还要去钓鱼”时，第一位教师没有深入点化、引导，课堂交流苍白无力。而第二位教师则巧妙地反问：“同学们，他真的是在钓鱼吗？”实现了教学由浅显向纵深推进，由此引发学生情感的释放、生命的涌动。同样的教学契机，却产生了截然不同的教学情景和效果。透过上述教学现象，我们可以看到，教师的即时评价点拨非常重要。
二、循循善诱的评价激励思考
引导、教育学生，即教导有方。这是对教育者在“智”方面的要求。教育者要用智慧的评价来有步骤地引导学生。
案例：于永正《新型玻璃》课堂实录
在学生读了35分钟的课文后，师问：还记得我开始提的问题吗？
生：课文介绍了几种新型玻璃？分别是哪几种？
师：对，谁来回答？
生：这一课一共介绍了五种新型玻璃。第一种是夹丝网防盗玻璃，第二种是夹丝玻璃，第三种是变色玻璃，第四种是吸热玻璃，第五种是吃音玻璃。
师：说得多有条理，不过，能说得再简洁一些吗？
（该生面有难色，欲坐下）
师：你沉着冷静地再想一想，我看你有这个能力。
生（思考了一会儿）：本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
师（竖起大拇指）：说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。
于老师以娴熟的评价技巧使说话训练落到实处，既训练了学生说的能力，又培养了学生良好的心理素质。教学艺术的本质不在于讲授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。
三、幽默风趣的评价促人警醒
幽默是一种妙趣横生、行之有效的教育手段，是教师智慧的闪现。它不仅能博人一笑，使人产生愉悦感，而且能给人以智慧的启迪。因此，幽默的语言也是评价语言的首选。
名师窦桂梅在上《秋天的怀念》一课时，紧紧抓住“好好活”进行教学，最后提升到“我们应该怎么样好好儿活？”上，引导学生思考。
生：老天要我们怎么活都有他的道理，我们应该照着老天的安排好好儿活。
师：老天要你怎么活那是你的命，自己要怎么活那是你的运。命、运就像“人”字的一撇一捺，让人们活得丰富多彩。
对学生在说话中暴露出来的问题，窦老师并没有露出不快之色，也没有一本正经地进行批评教育，而是运用诙谐的语言，含蓄委婉地进行评价，使学生在愉悦中受到教育。
四、赞美激励的评价鼓舞人心
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”对学生而言，教师的肯定和赞赏就是那一缕阳光。有心理学家做过一个实验，在一个玻璃缸里放养一条凶猛的热带鱼和一群温驯的小鱼，刚开始热带鱼总是把小鱼吃得精光。后来，心理学家在玻璃缸中央插上一块玻璃，热带鱼每次向小鱼发起攻击都被撞得头破血流，渐渐地它不再攻击了。而把那块玻璃撤掉后，热带鱼仍不敢去碰小鱼。分析表明：玻璃摧毁了热带鱼的自信心。这个实验告诉我们要保护孩子的自信：任何情况下，我们都不能以折磨、摧残、毁灭孩子的自信为代价去获得孩子其他方面的发展。教师要尽量运用激励性的语言去评价学生。如果教师能正视孩子的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成绩，让他们觉得自己很重要，自己也能行，课堂一定会变得精彩无限。
五、目中有人的评价温暖如春
学生需要知识的滋润，同样也需要心灵的关爱，面对天真无邪的孩子，教师的评价语言一定要少些讽刺挖苦，多些耐心和友善，别让“语言暴力”伤了学生的心，打击他们的学习积极性。
新课程标准提出的“以生为本”“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学评价背后，我们可以洞悉到为师者的教学理念。在教师于永正的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的即时评价：“要相信自己”“你能行的，要有信心”“你看，你就是老师的老师”“我看你有这个能力”……这一切缘于于永正敏锐的洞察，缘于他的在乎，缘于他的博爱，缘于他对学生充满期待的关注与激励。得到这样温暖如春的评价，学生的情感与态度必将是积极向上的。只有教师多一份爱心，学生才能多一份温馨。
