□何慧玲

小班化教学的核心思想是关注每一位学生，以学生为中心展开真实的学习。《卡罗纳》一课的教学中，教师创设开放的学习时空，学生自主确定研究重点，自主选择学习内容，展开自主探究和小组合作，懂得人与人之间的理解与关爱。

学生的已有认知是展开教学的前提。“教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么”，所以，本课的学习是在学生已有认知基础上展开的，学生通过预习读准字词，教师借助预习单了解学生期待深入研究的内容，然后整节课围绕学生的预习提问展开学习，关注学生的学习起点和真实需求。

开放的学习时空使学生真正成为学习的主体。教师试图构建一个开放的学习时空，让学生主动地学习，成为学习的主人。首先，根据学生的预习提问，学生自己确定学习任务，强烈的学习需求使学习的姿态变得更专注；确定了学习任务后，对于学习的内容，学生进行了自主选择；然后，教学真正围绕学生预习时的提问展开，学生进行自主探究，研究“卡罗纳身边的人是怎么做的”，研究大家的言行带给卡罗纳的关爱；接着，学生进行合作学习，讨论交流的过程中，每个学习小组将研究的成果张贴在多面信息墙上发布，使师生对话、生生思维碰撞的气氛更热烈，渠道更多维。

师生是一组平等的对话体。在这个开放的学习时空中，学生研究卡罗纳身边人的言行，画出令自己深受感动的词语和句子，每个学生会有自己的理解、感受或疑问，教师与学生互相尊重，珍视对方的情感体验，就显得尤为重要。学习中，学生会碰到一些困难，有时甚至有停滞，需要教师不断推动与点拨，所以，在小班化的语文课堂教学中，教师的角色是——课堂学习的组织者、引导者、帮助者、学习资料的提供者。