一、教学目标预设

1.借助预习读准课文，随文理解“怜悯、号啕大哭”等词的意思。

2.通过梳理预习提问，确定学习任务，选择研究的内容。通过自主圈划、小组合作、交流展示，学习作者通过对人物言行的描写，表达对卡罗纳的关爱之情。

3.在讨论和交流中，明白爱的表达方式是不一样的，懂得人与人之间要互相理解、帮助和关爱。

二、教学准备

在教室四周放置多面信息墙。

三、教学过程预设

（一）回顾预习，归类和标注学生疑问

1.借助预习梳理文章主要内容。

2.梳理学生预习提出的问题。（1）为什么老师既要大家热情地对待他，又要庄重严肃，这两个词不是矛盾吗？（2）为什么卡罗纳的母亲去世了，而老师却说她还生活在卡罗纳身边呢？（3）为什么老师暗示大家暂时别管他呢？（4）为什么大家默默地看着卡罗纳，而不去安慰他？（5）为什么母亲要把我推开呢？

本单元要求抓住人物的言行进行学习，看看这些问题，哪些关注人物语言，哪些关注人物动作，进行分类。（将两类问题分别贴到A、B两面信息墙上。）

3.将问题标注到文中。找到第一个问题讲到的句子，然后将问题中讲到的关键词圈出来，再打上问号。

4.小结：这个问题标注法很实用，以后阅读中遇到不懂，也可以这样圈词打问号，带着问题学习。

（二）聚焦言行，感受关爱

1.小组选择研究重点。

2.学生自主研究。根据小组选定的内容，读读课文，找找问题的答案。找到答案先划下来，圈出关键词；能干的同学还可以写上自己的理解，做做旁注。

3.小组合作学习。小组合作要求：（1）组内每个人轮流说说圈的关键词，说说理解；（2）小组讨论后集中意见，在交流单上写一两个关键词，准备汇报。

4.各小组研究后，将交流单分别贴到A、B信息墙上。

5.汇报交流。（1）教师提出汇报要求：先请语言研究小组汇报，其他同学认真听，做上记号，有不同的意见也可以作补充。（2）各小组充分汇报，全班同学作补充。（3）学生汇报结束后，教师进行重点点拨。

①理解“不许”。文中为什么连用两个“不许“，你体会到了什么？试着读读。

②再次关注预习提问。请同学们看看A面信息墙上的这个预习问题：“你母亲已不在这个世界上了”和“她还生活在你身边”是矛盾的，但作者为什么要这样写？同学们现在能回答预习时提出的这个问题吗？

③朗读指导。如果现在你是老师，面对悲伤的卡罗纳，试着安慰他、鼓励他，谁来读一读老师的话。

④动作演示，理解“暗示”。老师暗示大家的内容会是什么，你能做动作暗示一下大家吗？

6.想象写话。有声的语言是鼓励，是关爱；无声的动作是理解，也是关爱。我们任选一题试着写一写：（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他，仿佛在说……（2）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他，好像在说……（3）母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳，似乎在说……

（三）总结学法，延伸阅读

教师：今天这节课，着重研究了大家关爱卡罗纳的言行，我们研究的方法是提出研究问题，圈划关键词，写下理解，小组讨论，这是阅读文章的好方法。

课文选自《爱的教育》一书，同学们可以课外阅读这部日记体的儿童小说。阅读的时候，你可以像今天课堂学习一样，关注人物言行的关键词，提出问题，写写理解，和同学讨论讨论，你一定会在不断的感动中爱上阅读。