□杭州市教育科学研究所 陈万勇

现实总在印证这一点：有什么样的校长，就有什么样的学校，优秀的校长能让一所学校兴旺，平庸的校长会让一所学校没落。学校的变化何以发生？根本的因素在于校长的领导力。

校长的领导力是以校长个体的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。一方面，这种影响力来自职权本身附加的科层权威；另一方面，这种影响力还来自校长自身的学术专长和人格魅力形成的专业权威、道德权威，因而会拥有一批彼得·德鲁克所说的“心甘情愿的追随者”。前者是硬权力，后者是软权力。软权力是由个人个性品格和综合素养凝成的，主要通过“亲为”和“表率”来达成，是通过自我修炼而成，是内生的、无限的。因此，校长领导力的核心就是软权力，修炼领导力的关键就是修炼软权力。

修炼软权力，就是要发展学术专长，形塑人格魅力，从本质上说，就是修炼思想力。

思想力从何而来？源于阅读。阅读的作用何在？爱默生描述得很精彩：“书籍里的道理是高贵的，老一辈学者汲取了他周围世界的养分，用自己的心灵重新进行安排，再把它表现出来。进去时是生活，出来时是真理；进去时是瞬息的行为，出来时是不朽的思想；进去时是琐事，出来时却是诗歌……”终生以书籍为友，思想的江河就会奔腾不息。

思想力从何而来？源于实践。理论是灰色的，生活之树常青。身为校长，绝不能只做会议上的发令者、办公室的埋头者，而应该走出高楼、沾接地气，了解教育教学的最新动态，倾听一线教师的真实心声，发现民间的智慧和创造……只有“不在云端里跳舞”，国家的教育方针和政策的精髓才能更为广泛、直接地传递到校园，外面先进的理念和做法才能更为及时、有效地引入课堂；只有“贴在地面步行”，学校的制度才能更加契合本校实际，本土的创新和经验才能又快又好地得到提炼和推广。有的实践需要自上而下，诸如理解、执行上级政策，引介、推广外地经验；有的实践需要自下而上，诸如制订、落实本校制度，发现、提炼本土经验。无论是自下而上还是自上而下，只有持续深入的实践，才能碰撞出思想的火花。

思想力从何而来？源于研究。研究是一种重要的工作方法，具有较强的规划性、系统性和科学性，有助于敏锐地发现问题、准确地剖析原因、有效地寻求对策、公允地评估结果。掌舵一所学校，校长必须通过全面、深入的研究来确定航向、优化航线、助力航行，否则，单凭一时之念、一己之力、一人之令，其决策的针对性、可行性、有效性必将难以得到有力的保证。教育是一门偏向实践的学问，校长是一个承上启下的枢纽，因此，校长的研究应该尽量避免书斋化，力求田野化。只有双脚紧踩着大地，才能发现最有价值的问题，才能更好地吸取民间创新的养料，才能实现先进经验的顺利转化和本土实践。

总而言之，校长既要读万卷书，在广泛阅读中开阔眼界、丰盈心灵；又要行万里路，在深入实践中感知学情、提升智慧；还要勤于研究，在系统思考中理清思路、优化策略。学思结合，知行统一，思想力就会“不畏浮云遮望眼”，领导力就会“为有源头活水来”。